EXÁMENES

No... No considero que sea la mejor opción. ¿Porque jugárselo todo a una simple prueba? Como bien he podido experimentar en esta asignatura, hay más métodos que los tradicionales exámenes para poner a prueba los conocimientos (si realmente es eso lo que se busca...) como por ejemplo los grupos puzzle o los talleres. Personalmente creo que este tipo de ejercicios favorecen la adquisición de conocimientos y su respectiva integración, con la cual, es más difícil que se olvide en un futuro dichos conocimientos. 
Si simplemente se basa todo en "vomitar" los conocimientos que , tal vez, hayas memorizado la noche anterior para pasar la prueba y olvidarlos no creo que sea lo mejor para , en este caso, forma buenos profesionales docentes. 
¿Porque no valorar el día a día y evaluar sobre si realmente, a lo largo del cuatrimestre, el alumno ha aprendido?
En fin, quería hacer esta reflexión porque es algo que, como estudiante, se que ocurre y a veces te ves impulsado a buscar la solución fácil, pero a la larga no es ni mucho menos la mejor.

AUTOEVALUACIÓN : PUESTA EN COMÚN

Tras la última clase, en la que expusimos cada uno un breve, pero interesante, fragmento de la autoevaluación individual, me gustaría dar mi punto de vista de todo lo sucedido.
En primer lugar decir que al principio de la sesión no fue fácil. El ambiente estaba como tenso ya que es una sesión que nunca habíamos realizado en otras asignaturas y en la que cada uno podía opinar, bien fuera bueno o malo respecto a la asignatura y sus propias vivencias en ella.
Una vez que el profesor Pérez inició el turno de palabra, poco a poco, todo fue fluyendo y cada vez más alumnos querían intervenir. Hubo ciertos momentos en los que se notó ciertas discrepancias por el blog (cosa normal en un ámbito tan abierto como es la opinión subjetiva) pero se solucionaron como deberían solucionarse la mayoría de las cosas, dialogando. 
Más tarde, el profesor Pérez, fue instaurando unos criterios para el turno de palabra y sus consiguientes opiniones al respecto, pero como que el tiempo no apremiaba se decidió juntarse en grupos y exponer dentro de cada grupo las diferentes autoevaluaciones para que diera tiempo a conocer el mayor número de opiniones de los compañeros y a la inversa, que el mayor número de compañeros conocieran nuestra propia autoevaluación.

Finalmente, en mi opinión, esta sesión nos sirvió para darnos cuenta de como comenzamos esta asignatura y de como, lentamente, hemos sido encauzados por el camino que debería seguir un buen docente.

Aquí os dejo la prueba de como un grupo tan grande como el nuestro puede ser testigo de la experiencia de cada uno:

AUTOEVALUACIÓN

Bueno compañeros, como ya sabéis la asignatura se acaba... Para finalizar las sesiones debemos realizar una autoevaluación de todo nuestro paso por EDUCACIÓN DEL MOVIMIENTO y para que todo el mundo pueda apreciar mi punto de vista aquí os dejo la mía íntegramente ya que en clase no la podremos exponer en su totalidad: 

AUTOEVALUACIÓN

En primer lugar me gustaría destacar la primera impresión que me produjo la primera clase de esta asignatura. Al ver como el profesor nos pedía movernos para contestar a una simple pero complicada pregunta me quedé boquiabierto, no daba crédito a que iba a ocurrir en las siguientes sesiones si la primera había sido de esta manera. Poco a poco fui adaptándome a esta asignatura y a su innovadora metodología aunque siempre con una sensación de ¿qué aprenderé hoy en educación del movimiento?, y tras cada clase, con las aportaciones del profesor Pérez, iba descubriendo nuevos conceptos o formas de encauzar los diferentes problemas que puedan surgirme en el futuro en mi ansiado trabajo como profesor de Ed. Física. Pero claro, estos conocimientos no servían de nada sin mi intención de querer aprender y superarme. De esta forma me surgía otra de las preguntas que el profesor Pérez nos comentó como fundamentales para la asignatura: ¿Qué hago yo para aprender? . Igual es algo subjetivo hablar de un trabajo como bueno cuando todo el mundo implicado de la misma manera haya realizado una tarea semejante. Aun así me gustaría destacar, no obstante, la gran cantidad de horas empleadas (cosa de la cual no queda constancia alguna) y sobretodo la implicación que he tenido pese a mi asombro en esta asignatura. A estas alturas, y con la asignatura prácticamente concluida, puedo afirmar que mi trabajo para conseguir mis objetivos en ella han sido notables, tal vez excelentes aunque, para mí, la excelencia deberían otorgarla otras personas y no el propio ego de una misma.

Como consecuencia de esta reflexión me viene a la mente otra de las preguntas citadas por el profesor Pérez: ¿Qué he hecho yo para que los demás aprendan y, por lo tanto, puedan progresar al mismo tiempo que yo para valorar ambos el resultado o incluso el proceso? La solución de esta pregunta me resulta fácil, cosa que al principio me sonaba a “chino”. Mi aportación a mis compañeros ha sido el exprimir todo lo que alcanzaban mis conocimientos y aprendizajes para dejar constancia de ello en los diferentes trabajos elaborados durante el cuatrimestre y sobretodo con los comentarios en el blog, en el que además, también me gustaba dejar una huella de mi personalidad con diferentes entradas quizá un poco alejadas del temario pero cercanas a mis pensamientos. Desearía destacar una tarea por encima de las demás, la realización de los posters y, en mi caso, mi cubo de los cuerpos ideales con el cual trabajé en grupo y juntamos todos los conocimientos para proyectarlos sobre un póster nada habitual pero que, en mi opinión, atrajo a un alto numero de compañeros e incluso les salpicó de conocimientos de una forma más interactiva, que como he comprobado en algunas ocasiones es una de las estrategias más productivas para el aprendizaje.  

Y para finalizar esta autoevaluación, tal vez algo narrativa, solo me queda la pregunta, a mi parecer, más importante de todas y que como ha sido frecuente nos había adelantado el profesor Pérez: ¿De qué me ha servido lo que he aprendido, lo que he hecho para aprender y lo que he hecho para que los demás aprendan?

Para empezar mi mayor logro de esta asignatura ha sido tener y vivir las diferentes experiencias metodológicas tanto educativas como en trabajos grupales, cosa que no todo el mundo podrá vivenciar y experimentar sus emociones cuando se le aportan conocimientos de esta forma. En segundo lugar, quizá el apartado más teórico, me ha hecho reflexionar y abrir los ojos en algunos de los conceptos que a lo mejor me parecían mínimos e integrados pero que después de trabajarlos en clase me he dado cuenta de que tienen más peso y relevancia de la que en un principio les estaba dando o en algunos casos incluso estaba equivocado en su concepción. Y en último lugar, recalcar que, sin un esfuerzo que en ocasiones me parecía banal por no entender o ver su propósito, no habría servido de nada esta asignatura, es más, ni esta ni ninguna.

Para cerrar esta autoevaluación necesitamos un valor numérico con el que nos sintamos identificados en cuanto a nuestro trabajo. Como pregunta el profesor Pérez en la entrada AUTOEVALUACIÓN 2013a de su blog:

¿NOTA? 8

¿QUÉ GANA TU HIJO CUANDO LO CASTIGAS SIN ENTRENAR?

Vista la gran espectación y revuelo que esta ocasionando este tema en el ámbito de los padres, me gustaría dedicar esta entrada para mostrar mi opinión al respecto.
En primer lugar destacar la gran cantidad de beneficios que tiene la práctica de deporte como buen expone la psicóloga Yolanda Cuevas en su artículo. En él expone que dichos beneficios no son sólo físicos sino también psicológicos y conductuales.
Por otra parte también considero que prohibir realizar una práctica deportiva a un niño es "empujarlo"  a la vagueza, irresponsabilidad e insociabilidad. Otra de las posibles consecuencias es el abandono del mundo deportivo por otro menos saludable como por ejemplo el mundo de las videoconsolas el cual, en la actualidad, según algunos estudios es el responsable de una gran parte de la obesidad infantil.
Para finalizar me gustaría destacar, desde el papel de entrenador , que cuando unos padres castigan a su hijo a no poder asistir a un entrenamiento o partido no sólo están castigando a su hijo, sino a todo el equipo e incluso al entrenador ya que deja "vendido" a todo el grupo.

Aquí dejo el enlace para el artículo de la psicóloga Yolanda Cuevas.

NUEVA DINÁMICA

Desde hace un tiempo se viene observando un cambio en la orientación que queremos darle a la clase. Podíamos decir que se podía ir observando cuando el profesor Pérez nos hizo proponer ideas sobre como mejorar las sesiones de clase y cómo conseguir obtener el máximo provecho de ellas. Tras una larga "tormenta de ideas" el profesor nos dijo que vistas las propuestas, la dinámica de la clase iba a cambiar.
Aquí empieza la nueva etapa en la asignatura, ME INTERESA...
Esta etapa consiste me que cada alumno debe reflexionar personalmente y elegir un tema que le interese y tenga relación con la asignatura y a partir de ahí crear sus próximas entradas en su blog sobre ese tema.
La idea no es del todo descabellada aunque sí es cierto que ha creado cierta incertidumbre en los alumnos ya que todo lo que es nuevo crea cierta inseguridad.
La otra opción es comentar y aprender a partir de las entradas de los demás compañeros.
Estamos en una nueva fase y ahora veremos si el resultado es el esperado o es otra prueba más para hallar el mejor método de realizar las clases.

EXPOSICIÓN DEL FRAGMENTO ELEGIDO DEL LIBRO "MAL DE ESCUELA"

Tras la propuesta del profesor Pérez de escoger un fragmento del libro "Mal de escuela" que nos haya aportado algo  y más tarde plasmarlo al resto de compañeros, mi grupo y yo hicimos una puesta en común de los diferentes apartados que nos habian llamado la atención individualmente.

Más tarde, tras la aportación de todos los miembros, hemos escogido este fragmento por la profundidad que inicialmente no se ve a simple vista pero conociendo el concepto de "habitus" y aplicándolo a nuestro terreno, el deporte, vimos que era una parte con una gran riqueza tanto novelística como teórica respecto al temario de clase. El fragmento era el siguiente:

(…) En mi familia, yo había visto, sobre todo, leer a los demás: mi padre fumando su pipa en el sillón, bajo el cono de luz de una lámpara, pasando distraídamente el anular por la impecable raya de sus cabellos y con un libro abierto sobre las piernas cruzadas; Bernard, en nuestra habitación, recostado, con las rodillas dobladas y la mano derecha sosteniendo la cabeza... Había bienestar en aquellas actitudes. En el fondo, fue la fisiología del lector lo que me impulsó a leer. Tal vez al comienzo solo leí para reproducir aquellas posturas y explorar otras. Leyendo, me instalé físicamente en una felicidad que aún perdura (…) 

En nuestra exposición lo enfocamos a como un compañero del grupo, tras observar a su padre durante años en el ámbito futbolístico y ver sus "manías" , finalmente había adquirido y transcribido dichos hábitos a su forma de vida. Aquí es donde aparece el término "habitus", el cual lo expusimos de la siguiente manera:

El habitus es uno de los conceptos centrales de la teoría sociológica de Pierre Bourdieu. Por tal podemos entender esquemas de obrar, pensar y sentir asociados a la posición social. El habitus hace que personas de un entorno social homogéneo tiendan a compartir estilos de vida parecidos.

“ Los habitus son principios generadores de prácticas distintas y distintivas (…). Son disposiciones corporales permanentes que establecen diferencias entre lo que es bueno y lo que es malo, entre lo que está bien y lo que está mal, entre lo que es distinguido y lo que es vulgar, etc. (…). Funcionan en cada sociedad a la manera de las diferencias constitutivas de sistemas simbólicos (…). ”

                                                                                                              Bourdieu, 1985:124

Finalmente tras la exposición, en el turno de preguntas, vimos una gran implicación por parte de nuestros compañeros y , por otra parte, creemos que conseguimos nuestro objetivo de plasmar y relacionar el término "habitius" con el fragmento de texto en el que muy bien Pennac lo esconde tras sus vivencias.

¿QUÉ ME HA SUPUESTO LEER MAL DE ESCUELA?

Para ser totalmente sinceros, antes de empezar la lectura, mi sensación era que iba a perder un tiempo precioso teniendo que leer un libro en el cual se suponía que solo iban a hablar de "zoquetes escolares". Poco a poco, al iniciar la lectura, me empecé a identificar (con vivencias de otros compañeros míos) y a percibir que tal vez el libro "Mal de escuela" podía tener algo que me llevara a aprender a como tratar una situación escolar muy común que, aunque parezca muy básica, nadie se para a comprenderla.

 Cada vez descubría más situaciones en las que el alumno zoquete experimentaba como con sus desaciertos su futuro se iba nublando hasta el punto de compadecerse de tal forma que se daba por perdido.

En este aspecto, Pennac, me ha aportado lucidez sobre este tema ya que me ha abierto los ojos y nos ha empatizado con este colectivo de alumnos que tal vez necesitan un "salvavidas" al que agarrarse y los saque de esa ignorancia. Pennac para demostrarnos que es una tarea diferente en todos los casos, nos expone sus experiencias,  sobre todo me llamó la atención como un simple profesor, que más tarde ni se acordaba de él,  le impulsó a salir de su ineptitud.

En definitiva, personalemente, me ha supuesto una experiencia totalmente clarificadora leer este libro ya que el día de mañana (ojalá) en mi docencia tendré en cuenta este tipo de casos y no los dejaré pasar por alto atribuyendo falta de base, sino que intentaré ser la primera piedra para que esa base sea resistente y en el futuro todos mis alumnos lleguen a ser personas de provecho y no simples "zoquetes" por mi falta de interés.

Os dejo uno de los fragmentos que me han inspirado del libro "Mal de escuela" :

"Ningún profesor está exento de este tipo de fracaso. Guardo de ello profundas 

cicatrices. Son mis fantasmas familiares, los rostros flotantes de aquellos alumnos a 

quienes no supe extraer de su lo, y que me encerraron en el mío."

Daniel Pennac, Mal de escuela; pag. 102 

ENSAYO: ¿qué es educar?

En esta entrada os dejo el ensayo que he realizado para la asignatura para que todo el mundo pueda leerla y valorarla:

MGM 2013

EDUCACIÓN DEL MOVIMIENTO

Ensayo: ¿Qué es educar?

En este ensayo vamos a tratar el término educar desde la posición de alumnos universitarios para exteriorizar que entendemos por este término y su mayor problema: ¿Quién y qué educar?

Educar es una expresión que todo el mundo conoce pero no sabría marcar sus límites. Podríamos decir que educar es “transmitir los conocimientos, previamente aprendidos por el profesor, a los alumnos”. Pero,  ¿Quién está capacitado para educar y qué se debe enseñar?

Partiendo de que todo el mundo coincide en que el lugar donde mayoritariamente se educa es la escuela, creo que es conveniente ver como es considerada tanto ella como sus docentes y que condicionantes tienen a la hora de aleccionar.

Para ello, apoyándonos en el prólogo y el capítulo 2 (pp. 23-44) del libro de Savater, F. (1996). El valor de educar. Barcelona: Ariel ; podemos observar algunos detalles que dan forma a la imagen que se tiene sobre la escuela, como por ejemplo: mayor número de profesoras que de profesores – cosa que no creo que sea un condicionante – o la infravaloración del magisterio y sus docentes frente a la educación superior.

Savater, debatiendo sobre el tópico de que la educación básica fracasa siempre, expone el dilema de si preparar a competidores en el mercado laboral o formar/educar a hombres completos.

Siguiendo con el hilo del profesor Savater, entendemos que aprender/ser enseñados no se trata de una herencia biológica sino más de una herencia cultural.

 

Savater destaca dos condicionantes fundamentales para el desarrollo de la vida de cualquier persona social: la sociedad y el tiempo.

La sociedad condiciona la forma y el contenido que se debe instruir en los centros - y en casa – para que un ser asocial adquiera los conocimientos y rituales propios de dicha sociedad.

El tiempo es el mayor condicionante en la vida ya que pauta el ritmo en el que se deben enseñar ciertos contenidos, paralelamente de su importancia en el desarrollo tanto social como físico.

En cuanto a ¿quién debe o está capacitado para enseñar algo? citando un fragmento del libro de Savater: “lo primero para educar a otros es haber vivido antes que ellos el conocimiento que desea transmitirse”; de este modo entendemos que todo el mundo puede ser “maestro” en algún momento, pero no cualquiera puede enseñar cualquier cosa.

Una vez detallados el contenido y quien debe impartirlo, solo queda debatir ¿qué es más importante, la educación (adquisición de valores, formando el carácter del individuo y su integridad social) o la instrucción (adquisición de conocimientos instrumentales)?

Me gusta el ejemplo que pone Savater en su libro basándose en el ideal educativo de la antigua Grecia donde el maestro, el cual instruía, se ve superado por el pedagogo, el cual educaba. Pero tras una reflexión llegamos a la conclusión que se necesitan ambas enseñanzas y así lograr ser una persona completa tanto intelectual como socialmente.

AUTOEVALUACIÓN

Mi opinión sobre el ensayo es positiva, ya que he descubierto otra forma de dar mi opinión de una manera más culta y más adecuada para el período universitario. Por otra parte mi valoración sería de un 7 - 7,5. Por una parte es una nota en la que quiero reflejar mi esfuerzo por intentar adaptar mi idea sobre el tema propuesto. Pero por otra parte quiero mostrar mi descontento a la hora de la redacción por el simple hecho de que es la primera vez que realizo un ensayo y me ha costado bastante entender, aunque sea ligeramente, como se debe realizar un buen ensayo.

BLOGS INTERESANTES

Vista la gran afluencia y repercusión que esta teniendo la novedosa idea de trabajar con blogs, me gustaría destacar algunos de los blogs de mis compañeros que he visitado y me han aportado algo que me ha llamado la atención:

- El blog de Fco. Javier Rodríguez Martínez , el cual está siempre actualizado, tiene una fácil lectura y suele aportar buenas reflexiones / archivos que hacen reflexionar respecto al tema en cuestión.

- El blog de Josep Benedito Bayo, destacar una entrada que tal vez inconscientemente tenía ganas de oír para ver que no soy el único que echa de menos la cultura y rutina de vida de mi niñez.

- El blog de Alex García Roig , destacar  su actualización, su fácil interpretación de los conceptos expuestos en clase y sus aportaciones personales, tanto en su blog como con los comentarios que realiza en otros blogs.

- El blog de Miriam Ramírez , el cual me parece muy interesante por sus aportaciones paralelas al temario y sobretodo la aportación personal que realiza en varias entradas.

- El blog de Sheila Reina, del cual destaco su buen seguimiento y actualización respecto a la clase.

Más adelante intentaré entrar en más blogs para dar mi opinión sobre ellos.

Aquí os dejo otra frase interesante:

"El que lee mucho y anda mucho, ve mucho y sabe mucho" 

 Miguel de Cervantes

EXPOSICIONES

En nuestra última clase realizamos la puesta en común de los pósters realizados por cada grupo de trabajo.
Pese a mi asombro han habido muchos y buenos trabajos en los que he podido aprender y experimentar diferentes conceptos desde varios puntos de vista y de una manera interactiva (en algunos) y de manera más expositiva en otras.
Personalmente me ha parecido una forma de realizar un estudio del tema de una forma innovadora y divertida, en la que he visto una grandísima participación e implicación a la hora de calificar los demás proyectos .
Aquí os dejo la una imagen del proyecto realizado por mi grupo:

Y para que veáis el nivel de participación mirar la siguiente panoramica:  http://www.dermandar.com/p/bHpspg

"No innovo, transmito."

André Derain

CUERPOS...SEGÚN FRANK

En esta entrada me gustaría explicar lo que yo entendí sobre la concepción de los cuerpos según Frank. Cada tipo de cuerpo va a estar condicionado por su experiencia y sus características.

Frank nombra 4 tipos de cuerpos: 

• Cuerpo disciplinado: Lo podíamos calificar de frío y calculador. Este tipo de cuerpo busca el mayor rendimiento e intenta sacar el máximo partido mediante los entrenamientos. 
• Cuerpo especular: Este lo podríamos calificar como el "cuerpo del deseo". Su finalidad no es otra que la perfección estética, lo cual es imposible porque siempre se encuentra algún defecto o simplemente el paso del tiempo. 
• Cuerpo dominante: Este cuerpo podíamos calificarlo de "abusón". Su mayor expresión es pasar por encima del resto sin importar lo que se lleve por delante. 
• Cuerpo comunicativo: Este cuerpo se relaciona con el resto y expresa sus emociones, deseos... 

A mi parecer todos los tipos cuerpos se encuentran en todas las personas en mayor o menor medida, pero siempre juntos. 

Os dejo un vídeo en el que el artista ensalza alguno de los tipos de cuerpos nombrados.

"Si algo es sagrado, ése es el cuerpo humano".Walt Whitman

NO ES LO MISMO...

Tras la reflexión realizada en clase de si es lo mismo o no, para mí, depende de como se interprete o se realice, es decir, como se elijan las variantes que hacen de un ejercicio o actividad uno totalmente diferente.

También me surgieron un montón de ideas que pensamos que son iguales y no lo son... Y por ello os dejo este vídeo de una de las canciones del verano más sonadas y como pierde todo su atractivo y se convierte en parodia dependiendo del enfoque que se da.

En vez de dejar una única frase, os dejo el enlace con cientos de ellas:
No es lo mismo...

CUERPO MAQUINA

¿De qué forma dota de significado a la experiencia del movimiento la metáfora de cuerpo máquina?

Respondiendo a la pregunta formulada en el blog de la asignatura, a mi parecer, creo que la experiencia es la gran artífice de que el cuerpo llegue a ser o esté en proceso de ser una maquina perfecta.

Si bien nos fijamos en la evolución como proceso de construcción del cuerpo humano, encontramos que al principio, con la ausencia de la experiencia, el cuerpo era una simple "máquina débil" la cual era superada por otros cuerpos animales.

Sin embargo, con la adquisición de la experiencia, el cuerpo ha sido la mejor "máquina adaptable" a los diferentes obstáculos que han aparecido a lo largo del tiempo, superando a los demás cuerpos animales hasta llegar a lo más alto, casi hasta la perfección.


Todo esto nos conduce a que en la actualidad hay personas que con su cuerpo son capaces de realizar hazañas propias de una máquina más que de un ser vivo, de ahí su relación con la metáfora.

También destacar, tras visitar varios blogs de otros compañeros y surgir la duda de si un cuerpo con una minusvalía podría rendir igual, que pese a padecer una minusvalía cualquier persona puede ser una máquina en otro aspecto de la vida, es más, personalmente considero que tienen retos y obstáculos incluso más dificiles que las personas con el 100% de sus facultades y aun así los sacan adelante. 

" No es el más fuerte de las especies el que sobrevive, tampoco es el más inteligente el que sobrevive. Es aquel que es más adaptable al cambio".

Charles Darwin

LA EDUCACIÓN, EL MOVIMIENTO Y YO

Aquí os dejo la imagen en la que he pensado cuando el profesor Pérez ha propuesto la tarea.

No es el dibujo que he realizado porque no era digno de presentar, pero esta imagen representa lo que a mí y a muchos de mis compañeros nos sugiere el título propuesto (descubierto tras la puesta en común).

Y para seguir con mis peculiaridades, os dejo otra bonita frase:

"Un hogar sin libros es como un cuerpo sin alma"

Marco Tulio Cicerón

BIENVENIDOS

Y al fin... he creado el blog!

Pese a tardar más de lo deseado y tras un largo "calentamiento de tarro" al fin he conseguido inaugurar el blog enfocado a debatir / compartir / explorar / aprender nuevos conocimientos, ya sean los explicados en clase como el resto de actividades e investigaciones que pueda hacer por mi cuenta.

Aunque realmente he creado este blog para poder progresar, educativamente hablando, y para ello necesito el máximo de comentarios / críticas por parte de todo aquel que quiera sobre las diferentes entradas.

Así que... BIENVENIDOS! :)

P.D: Para que desde el primer día el blog tenga un toque identificativo mío, os dejo la primera de las frases (dichas por diferentes autores) que me han llamado la atención, siempre entorno a la asignatura:

"Ningún conocimiento humano puede ir más allá de su experiencia"

John Locke ( 1632 - 1704), Filósofo inglés